走進身邊的好學校——濟南市第三中學

 

 

    山東，是公認的教育大省。2021年全國高考總人數超過1078萬人，山東考生數量接近80萬人，位居全國第二。魯地歷來重視教育，作為儒家文化的發源地，孔子提出的“有教無類”“因材施教”等辦學理念一直影響著教育教學的發展。

 

   “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南，在教育資源方面，有著得天獨厚的條件。建于1948年的濟南第三中學，歷史悠久，是山東省首批省重點中學。有不少教育家、行業專家在此任教，從這里走出去了包括3名中科院院士在內的數萬名優秀畢業生。

 

    每一個做教育的人，幾乎都會被問到一個問題：什么是好的教育，如何做教育？

 

    一千人有一千個不同的答案。

 

    這個問題，對于有著30年的教齡，濟南第三中學校長、黨委書記宋金波來說，也是一個“難解”之題。他說，從大的環境來說，學校要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；從小的方面來說，家長希望培養出成績優異的孩子。承接了這兩個需求的學校，如何做好平衡工作，這是擺在面前的難題。

 

                            濟南第三中學校長、黨委書記：宋金波

 

    通過這些年的探索，宋金波認為，現階段，好的教育，應該是讓學生快樂而個性發展的教育，為每位學生的可持續發展打好基礎，而不是唯“分數論”。未來，只有擁有了不斷學習的能力的人，才真正掌握了最核心的競爭力。

 

    2021年的7月，學生們放了假，但濟南三中的校園，并不寂靜。家長開放日、兄弟校來“取經”、老師教學培訓學習……繁忙如常。作為“老牌”學校，濟南三中的教學一直走在濟南市的前列。

 

    “做家長滿意的學校，是一件不容易的事”，作為學校發展的“掌舵人”宋金波說，高中教育，介于初中和大學之間，這是一段很關鍵的時期。高中只有三年，學習卻是終生的事情。

 

                                      校園一角

 

    一方面希望學生能夠進入心儀的大學，另一方面也希望這些學生能夠掌握到受益終身的學習型思維、成長性思維、批判性思維等等。

 

    濟南第三中學把“為每位學生的可持續發展奠基”作為學校的辦學理念。

 

    在宋金波看來，學生的可持續發展有三層含義：一是教育的本質是育人，要突出學生的主體地位，尊重學生的個人和創造性；二是每一個學生都是不同的，要針對不同孩子的特點，因材施教；三是教育的使命，就是為學生的可持續發展奠基。

 

                                 學生在校園內閱讀交流學習

 

    宋金波說，多年以前看起來很不錯的職業，隨著時代的發展，可能也會變得很“冷門”。隨著知識折舊的速度加快，未來個人最核心的競爭力其實是學習力。換言之，教育工作的目的就是使學生掌握思考的方法，形成善于學習的能力，形成健全的人格和優秀的品質。

 

    正是在這樣的教學理念指引下，濟南三中開始了一系列的教學探索。

 

    長期以來，聚焦于“粉筆”和“教學大綱”的教學方式和策略，只能滿足基本的需求，而很難滿足個體的需求。受限于教學手段的單一，授課老師只能通過課程設計，盡量滿足學生需求。如何讓老師“智慧教”，學生“個性學”，濟南三中邁出了自己探索的第一步：大力踐行信息化教學，啟動智慧校園的建設。一方面是智慧管理校園，另一方面是智慧課堂的建設。尤其是通過科大訊飛智慧課堂大數據的應用，讓老師“因材施教”；通過大數據的“查缺補漏”，讓學生更有針對性地學習。

 

                                 智慧課堂暑期培訓班

 

    2017 年，濟南三中率先試點推行“智慧課堂”，用大數據對學生進行精準教學。第一批，學校很謹慎的選擇了“四個班級”作為試點。試點班并沒有特別選擇學生基礎特別好或者某方面特別突出的班級，而是選擇了普通班。

 

    “普通班級，更便于看到使用的效果”，宋金波介紹，經過三年多的使用，課堂效率和教學質量都有了明顯提升。

 

    課前，老師根據班級情況，更精準的推送學習資源，學生提前預習；課中，師生同屏互動、老師即時評價，學生通過重難點內容及時標記拍照等方式，節省了機械化記錄時間；課后點對點的進行作業傳送，實現了因材施教，個性化學習。

 

    目前，濟南三中三個年級均采用了試點班級的形勢，分批培訓、由點帶面推動學校教師的信息化水平的提升。為了提升學校智慧課堂的使用效果，教學管理部門多次召開學科主任備課組長會，要求智慧課堂教研備課必須作為學科教研活動的一個重要環節，對智慧課堂班的教學進行集體備課。同時，要求中層干部參加教研活動，重點檢查智慧課堂教學備課質量。

 

    高二年級主任岳峰對于信息化教學深有感觸，他說：“信息化的浪潮已經到來，首要問題不是該不該用的問題，而是如何調整思維，怎么面對怎么用好的問題”。

 

    告別了“閉門造車”式的備課，老師運用后臺提供的海量資源和學生的個性化學習數據，掌握到了每個學生的學習力提升情況，針對性的推送適合每一個學生的個性化學習方案，才真正做到了因材施教。

 

    “原來課還是可以這樣上”是不少使用了智慧課堂之后，濟南三中老師的普遍感受。岳峰認為，學生的能力沒有天花板，而老師們需要找到捅破天花板的那根“竹竿”。

 

    通過智慧課堂的使用，學生在科學素養、動手能力、探索能力等方面得到了極大的提升。曾經參與過各類國、省、市、校的優質課比賽和評比，岳峰最大的感觸是，信息化的建設，讓傳統的課堂“充滿生命力”，教學尋找到了新的“升級場”。提高學生學習力的同時，也提升老師的“戰斗力”。

 

    學校有了硬實力，也要在“軟實力”上下功夫。在宋金波看來，教育是為了給國家輸送更多的人才，快樂而個性的發展，才是人生最重要的“考核”指標。

 

    為了孩子們快樂學習，學校還開設了100多個課程體系。像電影欣賞、生活中的數學知識、絕頂的莊子、探秘生活中的化學等。

 

    要想讓學生快樂學習，除了學校的環境、老師的盡心盡責、課程的設計，也需要家長的參與。濟南三中是寄宿制高中，學生和家長相處的時間相對來說比較少，有些家長對孩子的忽視，也導致個別學生出現學習積極性不高的情況。

 

    而為了掌握每個學生的狀況，濟南三中開學時安排了心理測試，為每個孩子建心理檔案。對于個別有問題的學生，重點“呵護”，定期心理輔導，緩解學生的壓力。同時，會將孩子的情況同步給家長，家校共育，共同陪伴孩子們的健康、快樂成長。

 

    “家長是學生成長必不可少的部分。” 宋金波認為，良好的家庭氛圍和教育對于孩子的健康成長來說至關重要，學校特別開設了“家長課堂”，每周定期上課，針對家長比較困惑的問題，進行專題講解：學習與青春期的孩子交流、疏導孩子們的學習壓力等。同時，還會給家長開“書單”，讓家長一起成長，與孩子同行。

 

    濟南三中也先后獲得了山東省電化教育示范學校、山東省德育規范化學校、山東省最受歡迎高級中學、山東省教育信息化示范單位等。站在新的起點上，針對教育信息化以及新高考改革，濟南三中制定了2021年-2023年三年發展規劃。

 

    教學方面的規劃愿景是“以一流的教育教學創造一流的業績，以一流的辦學質量贏得一流的社會聲譽”；發展目標是“建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，全面推廣智慧課堂教學，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育和個性化培養的有機結合”。