關注：學生學農一周 如何影響一生

 有的同學興奮地坐在播種拖拉機上摸這摸那；有的推著滿載稻穗的獨輪小車高聲歡唱；有的蹲在煮紅薯的大鍋旁扇風生火，被煙嗆到咳嗽也不愿離開；有的端著一盆牛奶蹲在牛舍旁，充滿愛心地為小牛喂食……“一周的學習，影響學生一生”，這是北京市正在推廣開展的初中生“學農教育”實踐活動。北京自２０１５年啟動了初中學生學農教育實踐活動以來，截至目前已經有５．５萬名學生參加了勞動教育。很多孩子們在學農之后，記錄下了他們對于勞動的體會和感悟，他們在勞動體驗中參悟到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

■政策背景

北京組織學生學工學農

北京自２０１５年啟動了初中學生學農教育實踐活動，在部分區縣初二年級開展試點，截至目前已經有５．５萬名初二年級學生參加了勞動教育。

據了解，北京學生學農教育以育人為目標，以課程為核心，以實踐為重點，采取封閉管理，為期一周，半天為一時段，由學生自行負責日常生活、內務整理。課程設置上側重于集農事教育和農事勞動為一體的除草、施肥、養殖等體驗類課程，接地氣，帶土味，力求讓學生出力流汗，既有傳統農業又有現代農業。目前已取得階段性成果，建立了勞動教育基地，形成了學農特色課程體系，開發了學農教育課程平臺，實現了網上自主選課。

活動依托北京農業職業學院、中國農機院北京試驗站、北京農學院以及北京市自動化工程學校等教育基地，先后開發了２００多門學農課程，還新修繕了農家小院、青年農場、種植養殖試驗點等基地。

“春耕、夏耘、秋收、冬藏，根據一年四季農時的不同，我們設計了不同的課程模塊。”北京農學院北農耕讀教育中心主任蔣林樹介紹，每個學生可以根據個人愛好自主選擇。有肉乳蛋感官檢查品鑒、花卉蔬菜無土栽培技術等農業類課程，也有石磨豆腐、土豆粉條制作、面包烘烤等生活類課程。

“利用上課時間外出學農，其目的是進一步加強勞動教育，引導學生樹立勞動意識、磨煉意志品質、激發創造能力，使學生感悟‘生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造’的道理，為學生終身發展和人生幸福奠定基礎。”北京農學院副校長張鐵強說。

據了解，北京市級學農學工實踐活動經費每年由市級財政予以保障，為每位參加學農學工實踐活動的學生投保校方責任險和附加無過失責任保險。

目前，北京市已初步構建了市、區教育行政部門統籌協調，勞動教育基地專業支撐保障，學校學生、教師主體參與的勞動教育新體系。今年，市教委在組織城區學生到學農基地學農的基礎上，拓展勞動教育新途徑，組織郊區學生到北京自動化工程學校開展學工實踐活動。

■現場故事

第一次吃上自己搟制的面條

北京上地實驗學校初三的孩子們在農機站進行了一周的學農課程。第一次，孩子們把自己親手搟制的面條放進了鍋里，蒸汽升騰充滿整間屋子。當熱騰騰的手搟面在出鍋的一瞬間，他們都興奮地叫起來，北京上地實驗學校初三（9）班的曹斈廑說：“當我吃到這口面的時候，由衷地感到了勞動的自豪。” 

雖然許多孩子都是第一次獨立生活，但是干家務并沒有難倒他們。曹斈廑這樣描述了他們的學農生活：“在宿舍，只要有一個人因為疊被子得了小紅花，就會有一群人涌上去，嘰嘰喳喳地請教疊被子的方法。如果誰說衣服不會洗了，那聲‘我來教你’絕不會遲到。”

而學農活動中，學生們三餐前必須誦讀《朱子治家格言》： “黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。既昏便息，關鎖門戶，必親自檢點。一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。”孩子們在思想上學習，在行動上實踐。他們自己動手做飯、自己整理內務、下到磨坊和田間去勞作，孩子們用一周的時間掌握了生活的基本能力。

點評

李有毅（北京十二中校長）：對于義務教育階段的初中學生而言，進行系統的學農教育活動是十分必要的。因為這樣的綜合實踐活動突出了課堂外的研學，拓展了學生的視野，提升了初中階段實踐活動的學習質量，同時增強了全體學生的自理與獨立能力、學習與研究能力、互助與友愛精神。

小女生也能和泥搬磚

事實上，在學農的過程中，孩子們不光學會了自己疊被子、洗衣服、做飯，而且也同時獲得了責任感。４４中學初二（4）班的申傲在農職院的學農活動中擔任了宿舍長和桌長，因為有責任在身，以前在家需要爸媽叫起床的申傲一反常態，每天早晨主動叫同宿舍的室友們早起；以前在家等著飯碗擺上桌的他，也積極地幫同學們分配午飯，“這次學農對我的改變挺大的。” 

改變很大的還有育才學校的蘇芮瑩，她參加了小小建筑師課程。蘇芮瑩挽起袖子和同學們一起在泥土地上和泥、搬磚、砌磚，只干了一會兒，手也痛了，腰也酸了，兩只手和運動鞋上都沾上了泥巴。可是小組里的同學們都沒有一句抱怨，眼見這一個漂亮的花壇就在自己手中搭建起來，蘇芮瑩心里充滿了喜悅，“雖然過程很辛勞，但是我們從中體會到了勞動的樂趣，學農活動磨練了我們的意志品質，激發了勞動的創造力。” 

點評

宋麗麗（北京市育才學校物理老師）：在勞動的過程中，可能有點臟，有點累，并不是一切都那么美好，但是這個“不美好”的過程也鍛煉了學生的吃苦精神。她認為這種吃苦精神，在以后的學習、工作過程中，對學生的影響也會非常大，是一種意志力的提升。

和同學一起嘗試活字印刷拼詩

參與勞動實踐的過程中，很多孩子都是第一次離開家和同學們一起過封閉式生活。夜晚關上燈，孩子們難免想家。當有同學在宿舍里想念父母時，其他同學就會犧牲自己的休息時間來進行安慰和幫助。北京市第四中學的王雨安說，“學農都要靠我們自己的努力，小到下床時候的一盞明燈，大到難過時候的互相安慰，無一不體現著同學們之間濃濃的情誼。”孩子們不僅在精神上彼此支持，在行動上也精誠合作。

房山區韓村河中學的李嘉鈺聊起了自己在自動化學校學工的故事，他印象最深刻的是，在企業組織的活字印刷拼詩的環節中，同學們要在特定時間內在一個個小木塊上辨認反面的字。雖然時間緊、難度大，但同學們團結一心、分工合作，在規定的時間內找出了一首《絕句》。李嘉鈺說，自己真正感受到了集體的力量。

點評

邱毅（北京景山學校校長）：學習的意義絕不是獲得知識，還是了解人與人如何相處的過程。勞動也是一個重要的教育過程，只有親身參與其中，才能體會一分耕耘、一分收獲的道理；才能珍惜勞動成果的來之不易；才能體會集體的力量大于個人，合作才能成功。

老師收到了孩子自制的花卷

在一堂秋收課上，北京市回民學校初二（３）班的王佳程雙手沾滿了泥巴，她的掌心里捧著幾顆新挖出來的花生，她用袖口擦了擦額頭的汗：“說實話，拔花生比我想象的難多了。要經歷鏟、斂、分、翻、撿等一系列步驟。”她指了指自己的花生籃子，“我忙了一下午也沒拔出來多少。”王佳程站起來環顧四周，“我們費了九牛二虎之力才馬馬虎虎處理了這幾平米的地，可農民伯伯還要處理好幾畝的花生地。花生好吃，可是拔花生真辛苦啊！”王佳程小心翼翼地把花生一顆一顆放進籃子，她笑稱自己下次再吃花生的時候一定懷著感恩的心情。

育才學校的宋麗麗老師也分享了一個印象深刻的事：班上的同學在制作花卷課程結束后，特意給她帶來了一個花卷。這個花卷帶著孩子們的心意，宋麗麗說：“我吃得特別開心。”學生們看到了老師的付出和努力，也用自己的行動回饋了老師的關懷。

點評

郭涵（一零一中學原校長）：孩子們只有將汗水滴入了土地，將專注力投入了饅頭花卷的制作，對“半絲半縷恒念物力維艱”才有了深刻的認識。在勞動中，孩子們學會感恩，學會珍惜勞動果實，這絕不是課堂里的教育就可以達到的。